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报道全文：

在教育数字化转型的背景下，开云官方网址,开云(中国)传媒学院以“技术赋能、场景驱动、多元协同”为核心理念，利用数字技术赋能师范教育。学院从师范生定位、数字胜任力结构出发，提取出实践素养、研究素养、综合素养3个关键维度，重构TPACK（整合技术的学科教学知识）理念下的师范生数字胜任力体系。基于师范生数字胜任力体系，将教学能力培养的支持资源数字化、系统化、案例化，以此整合多方资源形成协同效应，通过构建四大改革共同体驱动形成多元场景，进而支持师范生数字胜任力的培养，持续深化师范人才培养模式的改革，提升了师范生面向数字时代的实践素养、研究素养和综合素养。

理念驱动技术赋能

系统改革师范生培养模式

为进一步提升师范生数字化教学胜任力、为师范生提供更多的数字科研机会、推进数字素养培养成果转化，加强理论学习与实践的融合，学院主动拥抱数字化转型的浪潮，将数字技术全方位、深层次地融入师范生培养全过程，以师范生数字胜任力提升为核心，面向师范生数字化教学实践、科研创新、综合素养发展，构建了以“数智、场景、协同”为三大驱动力的多维度共同体，包括“数智化资源共同体”“数字化课程共同体”“数字化研修共同体”“数字化实践共同体”，并依托以上共同体所形成的“智能化课堂学习场景”“虚拟化技能训练场景”“协同化一线实践场景”“数据化教学研究场景”“创新化科学研究场景”“靶向化综合竞赛场景”，进一步丰富了师范生的数字化培养方式，打造师范生数字胜任力发展的创新性培养模式，推动基于混合式共同体的教育实习、实践与研究，强化师范生综合素质培养的成果转化。

课程体系结构革新

构建数字化课程共同体

学院精准定位数字时代师范生的培养要求，明确学生应具备的知识、能力和素质结构，构建一套强化实践教学、注重跨学科融合的人才培养方案，不断推进课程设计数字化、内容开发系统化、教学技能实战化、课程评估情境化。课程设计与内容开发依托“信息科学与智慧教育”山东省高等学校首批文科实验室（A类）、“扩展现实与智能教育”山东省高等学校未来产业实验室、山东省“互联网+教育”应用研究基地等多个省级教学科研平台，利用数字技术保证课程体系和内容的前沿性，运用智能技术赋能师范生课堂学习，使用虚拟现实技术支持师范生技能训练。同时，学院定期组织教学团队更新课程内容，优化模块化和个性化课程，通过情境式、项目式的教学方法，使教学技能的训练真正源于实际、面向实际，打造既具备坚实教育技术学科基础，又鲜明展现教师教育特性的课程体系，有效促进数字时代教师的专业成长。

开发建设案例资源

构建数字化资源共同体

学院组织专业教师团队，联合中小学一线教师、教研员，建设双维数字技术支持下“面向课堂教学”“面向教学研究”“面向技能形成”的资源库，将教学能力培养的支持资源数字化、系统化、案例化。为确保资源库的内容既具有前瞻性又贴合实际教学需求，资源库开发遵循“技术支持—教学设计—教学说课—教学实战—教学研究”的流程，系统开发建设数字化案例、资源，紧密围绕教学实践中的热点难点问题，提供了切实可行的解决方案。其中，包括了面向课堂教学的案例库、面向教育研究的案例库、面向技能形成的资源库，综合形成了面向不同类型数字技术、解决不同教学问题、支持不同能力发展的系列资源库。学院基于资源库的构建，更进一步将VR（虚拟现实）技术巧妙地融入教师教学技能实训，开创性地研发出了一款专为师范生量身定制的VR实训系统。这一系统不仅丰富了师范生培养中的数字化资源体系，更使得数字胜任力的培养过程变得更加真实、生动且富有操作性。通过VR实训系统，师范生能够在虚拟的教学环境中进行实战演练，从而更加直观地理解教学流程、掌握教学技巧、提升教学效果。

融入教研科研元素

构建数字化研修共同体

学院在师范生培养过程中持续融入“研究”元素，旨在不断更新师范生的专业发展观念，推动其数字化研究素养的可持续发展。为此，学院精心规划并增设了一系列科学研究与教学研究的相关课程，为师范生搭建起一座通往数字化研究领域的坚实桥梁。一方面，在师范生培养的全过程中增加研究方法、文献精读、前沿讲座的科研内容，加强师范生利用数字技术进行科学研究的知识基础与创新思维，使师范生逐渐掌握如何高效地收集、整理和分析文献资料，如何运用科学的研究方法探索教育领域的未知问题，以及如何以创新的视角审视和解决教育实践中遇到的难题；另一方面，在师范生的教学实践中增设教学研究环节，将一线教师和教研员纳入培养过程中，将中小学常见的听评课、磨课、说课作为教学实践成果的评价依据，依托智慧教育环境下海量多模态学习数据的生成，培养师范生的数字素养，提升师范生的数字化教学研究能力。此外，学院还组织各年级辅导员，提倡以赛促学，强化靶向作用，通过精准组织和支持师范生参加相关专业竞赛，实现培养成果向竞赛、论文等转化，成功将所习得的数字工具和资源应用于解决实际问题。

教学实践根植现实

构建数字化实践共同体

为解决师范生缺失扎根现实情境的数字化教学实践的问题，学院深入剖析了当前培养体系中的短板，并针对数字化教学实践的关键培养路径——“三习”（教育实习、教育见习、教学研习）进行了全面而深入的改革。在教育实习中，学院与数十所中小学联合完善师范生“线上+线下”数字化教学能力培训体系，实施一线实习学校导师与校内专业导师的“双轨”制实习指导，不断强化师范生在实习环境下的规范性与发展性，同时学院还鼓励师范生积极参与学校的日常教学活动，加深对数字化教学的理解和应用；在教育见习中，学院充分挖掘校企合作资源，不断在见习过程中加强有效指导，并将师范生的专业发展与数字化的需求相匹配，引导师范生在见习过程中开阔专业视野，规划发展生涯；在教学研习中，学院充分加强教育实践研究和数字化创新项目的指导，开展各类如案例征集、从业技能等相关的专业竞赛，推动师范生实践素养发展。在此基础上，学院依托所建资源，构建B—PDS教师教育共同体，进行师范生培养的教学过程改革，将场景化教学等新型教学模式运用到课堂教学、微格教学中，实现数字技术支持师范生课堂教学、微格教学实战情境化，培养师范生数字胜任力。